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疫情給全世界按下的“暫停鍵”，但同時(shí)也讓我們難得的機(jī)會(huì)去深度思考——

以前我們覺得學(xué)校要給學(xué)生一個(gè)明確的知識(shí)和道理，但偏偏疫情的出現(xiàn)讓我們第一次意識(shí)到“不確定”才是不變的真理；

以前我們認(rèn)為“人定勝天”，今天我們才意識(shí)到，面對(duì)病毒人類也會(huì)束手無(wú)策；

以前我們愛競(jìng)爭(zhēng)、比賽，但面對(duì)疫情，我們不得不承認(rèn)，人類命運(yùn)共同體已然實(shí)現(xiàn)……

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好的教育，

“制造”偶然性和不確定性

今天午餐時(shí)，看了會(huì)兒“Hard Talk” 這一對(duì)談節(jié)目，主持人與一位著名的企業(yè)老總兼作家，在討論歐美變得愈來(lái)愈嚴(yán)重的冠狀病毒感染疫情，以及由疫情而引起的對(duì)人類一些固有觀念的挑戰(zhàn)，特別提到了：我們總是要盡力避免不確定性（Uncertainty），總要用各種方法去尋找可預(yù)測(cè)把握的確定性（Certainty）。

在我們學(xué)校的日常教育教學(xué)過程中，何嘗不是如此。我們努力告知孩子們的，都是千真萬(wàn)確的、不變的知識(shí)與道理。也在課堂內(nèi)外，努力替孩子們營(yíng)造出非常規(guī)范有序的生活學(xué)習(xí)流程與結(jié)構(gòu)。一切都在老師家長(zhǎng)掌控中，學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，都被按可量化、可標(biāo)準(zhǔn)化的程式規(guī)范而設(shè)計(jì)、安排和實(shí)施。

我們不喜歡各種“出格”與“偶發(fā)”現(xiàn)象、討厭變化與變動(dòng)，更不歡迎一些突然間冒出的“奇思怪想”與不確定性。慢慢地，一種只適應(yīng)于常態(tài)、可預(yù)測(cè)、按部就班、循規(guī)蹈矩的程序化的思維與行事模式便會(huì)內(nèi)化于我們的生存狀態(tài)。我們會(huì)讓孩子們漸漸地喪失應(yīng)對(duì)各種非常態(tài)的“偶然”與突發(fā)事件的能力與心理承受力。

其實(shí)，真實(shí)的大千世界和人類的社會(huì)生活，充滿著各種不確定現(xiàn)象，任何“偶然”、突發(fā)的事件，也是必然過程的有機(jī)部分。世上唯一能確定的，就是不確定性的存在！人類社會(huì)與自然世界的不確定性，應(yīng)成為我們孩子安身立命的出發(fā)點(diǎn)。

我們要讓孩子們明白知曉，這個(gè)世界和我們過去、現(xiàn)在和未來(lái)所經(jīng)歷的生命過程，充滿著各種“偶然意外”，我們不能回避這些“偶然意外”，而要將這些盡管會(huì)給我們帶來(lái)挑戰(zhàn)壓力的現(xiàn)象看作是必須正視面對(duì)的“必然”。不畏懼、不退卻、也不怨天憂地，悲觀厭世、覺得是“世界末日”。

培養(yǎng)孩子正常應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件、“偶然意外”的意識(shí)與能力，讓孩子逐漸養(yǎng)成面對(duì)突如其來(lái)的各種危機(jī)的心理素質(zhì) ，使孩子理解生活與生命中的各種不確定性，也是好教育必須要有的重要內(nèi)容。

所以，真正的好學(xué)校與好家庭，都要有意識(shí)地將孩子們?nèi)粘Ｄ贪褰Y(jié)化的生活學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)流程加以調(diào)整，予以靈動(dòng)變化的機(jī)制與多維空間。

要努力讓孩子們有自我探索、試錯(cuò)、摔倒、失敗等各種意外偶然，真正培育孩子的抗壓抗挫力。當(dāng)孩子碰到各種突發(fā)的社會(huì)與人生的危機(jī)時(shí)，便會(huì)有從容面對(duì)的內(nèi)在心理素質(zhì)與自我掌控力。

從“人定勝天”

到人與萬(wàn)物“和諧共生”

疫情中，我們都在思考，那肉眼都看不見的小小病毒，卻能對(duì)人類造成這么嚴(yán)重的傷害，使整個(gè)社會(huì)的正常生活停擺。孩子也在問，爸爸你不是老說(shuō)，人是“萬(wàn)物之靈”，怎幺這次“不靈”了……

我們?nèi)祟愡@么多年來(lái)，尤其是工業(yè)革命以后，一直有著“人定勝天”的優(yōu)越感，覺得這世界上，我們就是“萬(wàn)物之靈”、“天之驕子”，什么生物、動(dòng)物，外部自然、天地宇宙，都是人類可征服掌控的世界。我們“唯我獨(dú)大”，總是以人類的“一己私利”，蔑視和全然不顧天地自然的其他物種和生命的生存發(fā)展。

最近二、三十年，隨著高科技、信息化及人工智能的發(fā)展，我們更是信心滿滿，似乎人類可以上天入地、去火星、用5G, 我們可以無(wú)所不知、為所欲為。自然宇宙中沒有哪件事能難到我們，只要我們想要想做的，其他一切都得替我們讓路。

人類的欲望無(wú)限膨脹，我們其實(shí)也明白，由于人類一味追尋自身的“發(fā)展”，尤其對(duì)物質(zhì)生活永無(wú)止境的追求，我們不惜破壞環(huán)境自然，不惜污染大氣水源、不惜讓氣候變暖，海平面上升，也不惜砍伐森林、讓許多物種生命消失...

雖然我們中有不少有識(shí)之士，也不斷大聲疾呼，試圖扭轉(zhuǎn)人類生存的趨勢(shì)，讓我們能真正與自然和諧相處、融為一體。讓我們減少只顧自己改善發(fā)展，而不顧自己所處“生態(tài)環(huán)境”平衡的私欲。

但我們大多數(shù)人，仍然是“裝聾作啞”，假裝沒聽見這些聲音，依然是我行我素，“我死后，哪管洪水滔天”！

人類這樣以“一己之利”、不顧天下的自我發(fā)展模式，一定會(huì)碰到瓶徑，路會(huì)越走越窄。也許，這次冠狀病毒在全球的肆虐，也是對(duì)全人類最好的提醒與警示！

我們?cè)撔研蚜耍?strong>孩子，人類不是萬(wàn)物之主，我們也不是萬(wàn)能的，我們不能有這種“萬(wàn)物皆為我用”的自私自我心態(tài)，要重新調(diào)整我們和自然萬(wàn)物、天地宇宙的關(guān)系。

我們與所有“生態(tài)環(huán)境”中的生命存在都應(yīng)是融合共生的關(guān)系。我們?nèi)祟惒皇?ldquo;一家獨(dú)大”，而應(yīng)降低姿態(tài)，變孤傲自大為謙遜合群。（Humble and co-existence）.

人類對(duì)自己在自然宇宙、天地萬(wàn)物中原有的中心位置的重新調(diào)整定位，會(huì)使我們有著更謙卑、但會(huì)變得更健康和諧，更可持續(xù)的生存發(fā)展?fàn)顟B(tài)。世上萬(wàn)物，本應(yīng)和諧共生，形成有機(jī)發(fā)展的綠色生命圈。

但愿通過這次考驗(yàn)，能喚醒我們的良知，讓我們以一種更謙遜平和的心態(tài)，重構(gòu)未來(lái)人類可持續(xù)健康發(fā)展的自然與社會(huì)生態(tài)。

人類命運(yùn)共同體已經(jīng)實(shí)現(xiàn)

中國(guó)的抗冠狀病毒的戰(zhàn)役在全國(guó)人民的奮戰(zhàn)努力下，趨勢(shì)一天天向好，但國(guó)外的疫情卻愈來(lái)愈嚴(yán)重，感染人數(shù)直線上升。病毒己擴(kuò)散至全球一百多個(gè)國(guó)家，無(wú)一大洲幸免。

面對(duì)全球疫情的擴(kuò)散狀況，己初步遏制了最嚴(yán)重疫情發(fā)展的我們，該如何面對(duì)這一世界性的公共衛(wèi)生和社會(huì)危機(jī)？

我們?cè)撊绾胃嬖V居家網(wǎng)上學(xué)習(xí)的孩子們，去理解和面對(duì)這一正在洶涌而來(lái)的全球疫情大潮？

是的，我們首先要告訴孩子：病毒無(wú)國(guó)界，也不區(qū)分種族膚色、語(yǔ)言文化、貧富貴賤，這是全人類共同面對(duì)的挑戰(zhàn)。我們常說(shuō)的人類命運(yùn)共同體，就是在這場(chǎng)全球的抗疫大戰(zhàn)中，真正顯示出其內(nèi)在的價(jià)值與意義。

任何一個(gè)民族與國(guó)家，無(wú)論怎樣封閉邊界、斷絕外部人員往來(lái)，只要冠狀病毒在這個(gè)世界任何地方仍在傳播，都不會(huì)有絕對(duì)的安全。全球化的進(jìn)程，早已讓各國(guó)都變成“你中有我”、“我中有你”。在“病毒”面前，沒有國(guó)人與外人的區(qū)別，只有人類整體與病毒的殊死搏斗。

人類共有的對(duì)生命本身的肯定，對(duì)人的健康安全置于首位的價(jià)值確認(rèn)，在面對(duì)災(zāi)難危機(jī)時(shí)的互幫互助、攜手克難，這些都是人類在面對(duì)各種自然與社會(huì)危機(jī)災(zāi)難時(shí)，應(yīng)有的共同道德準(zhǔn)則。也是人之為人的最基本的本質(zhì)底線！

任何將某種病毒與一個(gè)特殊民族或國(guó)家聯(lián)在一起，或?qū)ζ渌褡?、?guó)家的疫情災(zāi)難“幸災(zāi)樂禍”，想著如何從中得益，都是狹隘卑劣的自私之舉，最終會(huì)損人害己。

我們要告訴孩子們，這個(gè)世界上的所有人，都住一個(gè)“地球村”里，只有所有“村民”都能免于病毒，我們才會(huì)有真正的健康安全。我們有難，別人來(lái)幫、別人有災(zāi)，我們也去相助。

地球村民所面臨的很多問題與挑戰(zhàn)，都是需要大家攜手共同去應(yīng)對(duì)，如氣候變暖、環(huán)境污染與保護(hù)、水資源與清潔能源、貧富差別與社會(huì)不平等、地區(qū)沖突與難民、各種傳染疾病與公共健康衛(wèi)生危機(jī)等，這些都不是一國(guó)能關(guān)起門來(lái)可自行解決的。人類同命運(yùn)、共呼吸，地球上每一處所發(fā)生的一切，其實(shí)最終都會(huì)與地球上的每一個(gè)人的生存生活息息相關(guān)！

我們要告訴孩子們，要有同理心，即將自己置于他人的位置與處境，去理解看待所發(fā)生的一切。讓孩子逐漸具備同理心，是孩子將來(lái)面對(duì)世界必需的核心素養(yǎng)。也是他將來(lái)為人處世、與人交往、立足社會(huì)的基本準(zhǔn)則。

面對(duì)這個(gè)如此不確定的世界，我們要告訴孩子，堅(jiān)守人性的基本底線，尊重生命、愛惜生命、堅(jiān)信人性善良美好、你幫我助的德性原則，堅(jiān)持共建人類命運(yùn)共同體！

我們一定能克服各種困難與危機(jī)，共筑人類美好的未來(lái)！

作者介紹：林敏，一個(gè)在國(guó)外求學(xué)教書二十載的老海歸。復(fù)旦學(xué)士、英國(guó)利茲大學(xué)博士。曾任國(guó)外大學(xué)的教授博導(dǎo) 、系主任、校長(zhǎng)特別助理。十五年前回國(guó)創(chuàng)辦了一所中西融合十五年一貫制的寄宿制雙語(yǔ)學(xué)校——上海西外外國(guó)語(yǔ)學(xué)校并任總校長(zhǎng)。